Ammattiosaamisennäytöt ja työssäoppiminen toisen asteen koulutuksessa

Abstract

Opetusviranomaiset ovat pohtineet keinoja nuorisoasteen (toisen asteen) ammatillisen koulutuksen laadun varmistamiseksi, kehittämiseksi ja kilpailukyvyn parantamiseksi. Yhtenä tällaisena keinona on tuotettu työssä oppimisjärjestelmä ja siihen on liitetty elokuusta 2006 alkaen ammattiosaamisen näytöt.

Näyttöjen perustana on laki ammatillisesta koulutuksesta. Opiskelija osoittaa ammattiosaamistaan näytöissä opiskelusuunnitelmaan sisältyviä työtehtäviä tehden. Kolmivuotiseen (120 ov) perustutkinnon koulutukseen sisältyy työssäoppimista vähintään 20 ov. Näytöt pyritään järjestämään työssäoppimisen yhteydesssä opiskelijoiden työssäoppimispaikoilla. Arvioinnin ja palautteen osuus on tärkeä ja siinä mukana opiskelija, työpaikkaohjaaja ja opettaja.

Tässä työssä on tuotettu yleinen toimintamalli näyttöjen toteuttamiseksityössäoppimisen yhteydessä. Toisena on tuotettu alueellinen vastaava toimintamalli oppilaitostasolle kone- ja metallialalle. Mallissa on huomioitu alueen teollisuuden erityispiirteet. Edellisten lisäksi on myös tuotettu toimintamalli oppilaitoskohtaisesta soveltamisesta näyttöjen toteuttamiseen kone- ja metallialalla yksilötasolle saakka.

Järjestelmän käyttöönotto eri toimijoiden kesken on käynnistynyt. Sen onnistunut toteutus vaatii jatkuvaa innovatiivisuutta ja taloudellisia resursseja jokaisen siihen osallistuvan tahon osalta. Tällöin on saavutettavissa uudistuksen tarkoitus: koulutuksen laadun konkreettinen varmistaminen ja kehittäminen.

Education authorities have tried to find methods to develop, improve and secure the quality and to improve the competitiveness of upper secondary vocational education. Onthe job-training-scheme has been created as one method and since August 2006 also demonstrations of vocational competence have been integrated to it. The basis of demonstrations is the vocational education law. Student shows vocational competence by accomplishing work assignments that are included in the study plan. Three-year-long (120 credits) education for basic qualification includeson- the-job training a minimum of 20 credits. The demonstrations are meant to be arranged at workplace. The role of appraisal and feedback is important, and student, instructor at workplace and teacher take all part in it. The aim of this thesis has been to create general model in order to carry out demonstrations related to on-the-job learning.In addition, an equivalent regional model has been created to be implemented inthe field of metalwork and machinery at college level. Special features of regional industry have been taken into consideration. Additionally, an action plan to carry out model on a personal level in vocational institute in the field of metalwork and machinery has been generated. Implementation of the model has begun. Successful execution requires constant innovation and economic resources from all parties participating in it. In this case, the purpose of renovation can be reached: concrete assurance and development of the quality of education.